首先，在棗莊網(wǎng)站設(shè)計(jì)專業(yè)的眾多學(xué)校中，除了一定的藝術(shù)類專業(yè)院校之外，還有大部分的綜合類和工科院校。各個(gè)專業(yè)從不同的領(lǐng)域進(jìn)行研究和教學(xué)一方面有利于網(wǎng)站設(shè)計(jì)專業(yè)科學(xué)體系盡早完成。另一方面，這種互不聯(lián)系的專業(yè)劃分也將網(wǎng)站設(shè)計(jì)這個(gè)科學(xué)系統(tǒng)人為的割裂了。大家互不交流，都只埋頭于自己領(lǐng)域內(nèi)的那以小塊，而對(duì)與網(wǎng)站設(shè)計(jì)相關(guān)的其它領(lǐng)域充耳不聞。于是學(xué)習(xí)網(wǎng)站設(shè)計(jì)的不懂營(yíng)銷、新聞傳播、消費(fèi)心理；學(xué)習(xí)電腦制作的不懂版式、色彩；學(xué)習(xí)新聞的不懂網(wǎng)站設(shè)計(jì)學(xué)市場(chǎng)調(diào)查……終出來的學(xué)生就象盲人摸象一樣，之看到了自己那一塊，而不知道網(wǎng)站設(shè)計(jì)到底是什么，從而根本無法滿足社會(huì)的需要。

其次、僅從目前的發(fā)展情況來看，學(xué)校仍然被束縛在一種孤立尷尬狀態(tài)之中，供給學(xué)生的也幾乎是與社會(huì)絕緣的知識(shí)。一方面學(xué)校無法提供給學(xué)生真正與社會(huì)接觸的機(jī)會(huì)，一方面在理論上的研究和建設(shè)也很有限。在僅有的研究中也是以具體某個(gè)網(wǎng)站設(shè)計(jì)項(xiàng)目執(zhí)行或案例研究為多，而從實(shí)踐中深化的網(wǎng)站設(shè)計(jì)理論和教育理論更是少之又少。面對(duì)網(wǎng)站設(shè)計(jì)這個(gè)不斷變化，重視市場(chǎng)規(guī)律和團(tuán)隊(duì)合作的綜合學(xué)科顯得有些無能為力。

由于棗莊網(wǎng)站設(shè)計(jì)專業(yè)從形成到發(fā)展也不過十幾年的時(shí)間�，F(xiàn)在絕大部分正在從事網(wǎng)站設(shè)計(jì)專業(yè)的教師原來都是學(xué)純藝術(shù)或者工藝美術(shù)出身的。在棗莊網(wǎng)站設(shè)計(jì)專業(yè)處于雛形階段，他們中很多都是依靠自學(xué)或各種培訓(xùn)來了解網(wǎng)站設(shè)計(jì)的。除了很少一部分擁有網(wǎng)站設(shè)計(jì)市場(chǎng)的實(shí)戰(zhàn)經(jīng)驗(yàn)外，絕大部分教師在網(wǎng)站設(shè)計(jì)運(yùn)作的實(shí)踐上顯得有些蒼白的。他們往往有扎實(shí)的美術(shù)造型功底和良好的審美品位，但是對(duì)于網(wǎng)站設(shè)計(jì)這種面向市場(chǎng)的商業(yè)性行為掌握不足。反映到具體的教學(xué)理念中來則是對(duì)網(wǎng)站設(shè)計(jì)作品視覺美感的偏執(zhí)和離開市場(chǎng)離開受眾的張揚(yáng)創(chuàng)意。在課堂教學(xué)中反復(fù)強(qiáng)調(diào)色彩、字體、版式、圖片等要素的唯美表現(xiàn)及技巧，對(duì)于網(wǎng)站設(shè)計(jì)理論、投放媒體、消費(fèi)調(diào)查、受眾心理、網(wǎng)站設(shè)計(jì)效果反饋等重要內(nèi)容卻通通舍棄。當(dāng)然這些是受到教師們自身經(jīng)歷和課程安排時(shí)間的限制。但是事實(shí)上這樣培養(yǎng)出來的學(xué)生是很難快速適應(yīng)社會(huì)對(duì)綜合型網(wǎng)站設(shè)計(jì)人才的高要求的。

從長(zhǎng)遠(yuǎn)來講，不注重理論根基的學(xué)習(xí)方法對(duì)于學(xué)生的職業(yè)生涯和自我提升都會(huì)有不利影響。其次，缺乏團(tuán)隊(duì)精神。這也是不少用人單位反映畢業(yè)生的共同問題。這當(dāng)然和棗莊的教育體制和教學(xué)方法有關(guān)。學(xué)生習(xí)慣于以個(gè)人為中心，強(qiáng)調(diào)張揚(yáng)個(gè)性，而很難處于叢屬地位，配合別人來完成任務(wù)。

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